Monday, September 28, 2015

摘自《孩子成长的力量》3

所有的概念和已经完成的想法
都会给我们带来反感

如果跟13-15岁的学生
一起来造一个新想法或者判断
我们就一起造成隔绝过程
在隔绝过程中
学生就能感受自己

可是如果我们给他带来已经完成的概念
就无法造成什么过程
而这些概念碰到头脑
又进入不了
使头脑去用那些隔绝的垃圾
就造成了厌恶的感觉

Sunday, September 27, 2015

摘自《孩子成长的力量》2

13,14岁的男孩
最难理解的大秘密
就是自己这个怪东西
女生感到最难理解的秘密
不是自己而是外界

女孩接受的是宇宙的精神力量
使她怀疑和批评
就是她还不了解的外界
希望在世界看到有价值东西的实现

男生不理解自己
女生不理解外界

Saturday, September 26, 2015

摘自《孩子成长的力量》1

每一个字母的声音
有属于它的喉头和嘴的动作
同样的
每一个字母的声音
也有属于它的韵律舞中的动作

也可以说
在说话或唱歌中发挥的思考和意志
在韵律舞的动作中得到了表达
韵律舞这种动作艺术
让我们看见平常只能听见的A,I等等

Wednesday, September 23, 2015

摘自《感创力》3

引导我们做法的情感
如果没有通过感觉来接受外界的事实
如果只是建立在想象上
它在我们的社会
就会引起很多破坏

根据想象而发挥的情感
不是有真理的情感
想象力要为我们服务
不是要控制我们
想象力要帮我们把外界接到内心中来
又帮我们反映出精神的真理

Tuesday, September 22, 2015

摘自《感创力》2

夏天时
自然环境拉我们到它绿色的梦中去
夏天的自然界像生命一样
是睡眠中的

冬天的时候
自然环境停止生长
而这种像神经一样的
接近死亡的状态
则更适合清醒的思考

思考所需要的物质基础是神经
而神经是我们身体中
唯一不发挥生命的东西

Monday, September 21, 2015

摘自《感创力》1

知识不会改变我们做事的态度
重要的和起到作用的是理解
是对这些事实的感受
然后让这些事实来改变我们的心
让我们培养出一种适合事情的心态
再以这种适合的心态来行动

为了培养这样的心态
所需要的是观察
以适合的方式
以认识人类的方式去观察
而不是对规则对知识的了解

Sunday, September 20, 2015

Saturday, September 19, 2015

Friday, September 18, 2015

摘自《童年的王国》3

活的东西一定是一个整体
所以一定要以整体的方式展现出来

如果该孩子由零件拼成整体
就是错误的教法
应该要教他们先看到整体
然后再由这给整体分散成零件

让他们先看到整体
然后再分再拆
这便是带他们走向生动观念的正确途径

Thursday, September 17, 2015

摘自《童年的王国》2

感官不会思考
它们只接受讯息
当孩子的感官在体验时
已经是一种灵魂性的反应

当这种印象升起时
不是一种思考而是一个影像
一个灵魂的影像
一个想象的图片

要讲解植物
必与土地相连一起讲才是正确的
儿童就能感受到
他们是站在一个活的有生命的地球上

Wednesday, September 16, 2015

摘自《童年的王国》1

对灵魂而言
意愿是新生的年轻的
而思考则是古久老成的

在灵魂内
思考是老化的意愿
意愿是年轻的思考

儿童是全然的感知器官
随着环绕他们周围的人
所给于的印象而做反应
我们在他们面前所表现的一切
都一点一滴的被融入他们的身心灵中

Sunday, September 13, 2015

摘自《适合人类的社会》3

最有帮助的是
根据学生的特点对待每一个他们
让每一个学生
以适合他的方式来帮助人类
承认每一个人
自己不同别人的生活路和命运

社会中需要对人不同特点的理解
信仰需要思想的自由
知识方面需要精神范围的认识


Saturday, September 12, 2015

摘自《适合人类的社会》2

现在我们
主要还是靠对别人的同感和反感
来判断和定关系
只有我们不管自己喜欢的特点
只有我们接受每一个人
就按照他自己的特点接受
我们才能重新理解社会才能继续发展

两个人互相认识的时候
以好感或反感来看
他们本来要碰见互相“磨搽”
和调整自己根据前辈具有的特点
机会就消失了

Friday, September 11, 2015

摘自《适合人类的社会》1

从15世纪开始
我们在第5个文化时代中
就是发挥和培养意识
或者意识灵心的文化时代

前代的人没有必要花时间互相去了解
因为他们还能直接地
感觉到对方的心灵
就像我们现代人
还能直接看到植物的颜色一样

在将来第7个文化时代中
我们也不能直接地看到植物的颜色
连这一点
将来也需要用教育的手段
来培养知觉的才能

Thursday, September 10, 2015

Wednesday, September 9, 2015

Tuesday, September 8, 2015

摘自《适合儿童的成长》3

紧张的孩子需要红黄的环境
不想动的孩子需要蓝绿的环境

孩子的身体里会发出互补的颜色
在红色的环境里身体里面起得是绿色
在蓝色的环境起得是红色和黄色

如果紧张的孩子的环境有红
他身内会发出绿
而发出绿的工作使他安静的作用
使物质知觉器官得到安静

Monday, September 7, 2015

摘自《适合儿童的成长》1

如果想通过研究精神
有意识地进入高级精神的范围
最重要是依靠自我意识
改造构造生命的力量
必须通过自我有意识地
改造自己个人的习惯脾气性格和记忆力

在更高级的阶段
人还会得到改造躯体的力量
比如血在身体内循环和脉搏跳动

Sunday, September 6, 2015

摘自《适合儿童的成长》1

除了人以外
只有动物才有心理动力
心理动力是感情的载体

人的心理动力象一个鹅蛋
躯体和构造生命的力量
被包裹在形态内
心理动力超越了躯体和构造生命的力量
象光从发光物体中超越出来
而形成的光环

Saturday, September 5, 2015

Thursday, September 3, 2015

摘自《适合人类的教育(补充)》3

头是接受宇宙力量而形成的象征
不是遗传得到的

接受世界力量比较多的孩子
遗传的作用
影响到他们的四肢和处理营养的器官比较多
这些孩子
具有一种可能被表面上的脾气隐藏的悲伤性格

接受宇宙力量比较多的小孩
能帮助他们的是
能去思考和理解的东西(历史地理语文)
以及各种情绪
比如聚精会神,缓和,满足等

Wednesday, September 2, 2015

摘自《适合人类的教育(补充)》2

真理在得到安静和稳定时
它会变成物质
在进入活动时它会变成精神

人在行动时就会发挥精神
在安静下来时就会得出坚定的规律(系统)
四肢能通过包含道理的动作接受和改变精神
而头脑只能反映和意识到精神
在规律稳定下来了之后
就可以使用它

Tuesday, September 1, 2015

摘自《适合人类的教育(补充)》1

想象工作是构造生命的力量做出
判断是胸膛的心理动力做出
而决定是腿和脚中的自我意识做出来的

我们判断所靠的知觉和得到的结果
是头脑想象的
发生判断的胸膛和手
是发生情感和节奏(呼吸,心动)的范围
判断一件事情是对是错
靠的就是我们的情感