摘自《园丁与木匠》21

艾梅·斯塔尔(Aimee Stahl)和莉萨·费根森(Lisa Feigenson)

系统地展示了11个月大的婴儿和科学家一样

当他们遇到与自己的预测相违背的情况时

会特别注意因此也对此学得特别好

甚至还会做实验来弄清楚到底发生了什么

这两位科学家从一些经典的研究中得出结论

当婴儿看到一些意想不到的事情发生时

他们会看得更久一些

婴儿们要么看到了不可能发生的事情

比如一个球穿过一堵牢固的砖墙

要么看到了很容易理解的事情

比如同一个球在空无一人的房间里移动

这两种情况出现后

他们都会听到球发出吱吱的声音

当球表现出出人意料的移动方式时

婴儿们更有可能记住球发出了声音

而不是当球表现出可预测的移动方式时

Daiqing Tana - Ongmanibamai

谷村新司 「浪漫鉄道 · 途上篇 」

摘自《园丁与木匠》20

幼时玩耍过的老鼠的大脑发育

与不曾玩耍的老鼠有所不同

它们大脑中的有些区域变得更加复杂

有些则变得更加精简

这两种变化对成年人的社交能力

都有不同的贡献

幼时玩耍过的老鼠也会在前额叶皮层

负责社交的部位产生某些化学物质

尤其是胆碱类的神经递质

神经科学家说

这些化学物质使它们的大脑更具可塑性

从神经科学的角度来说

可塑的大脑是更容易改变的大脑

一个更具可塑性的年轻大脑

在经历了一次特殊的事件后

很快会产生许多新的神经连接

而一个更老的大脑则更有可能保持不变

幼时的玩耍经验

不仅会促使大脑产生这些化学物质

还会使大脑对这些化学物质更加敏感

从而有助于保持大脑的可塑性

摘自《园丁与木匠》19

成年后幼时缺乏玩耍的老鼠

与其他老鼠相处时有困难

而它们的困难对我们很有启发

它们可以跟幼时玩耍过的老鼠做相同的事情

它们知道如何进攻和防守

也知道如何向别人示好以及如何撤退

但是它们不知道见机行事

无论是在打架还是在献殷勤

它们都无法像幼时玩耍过的老鼠那样

对其他老鼠做出迅速灵活流畅的反应

它们可能会像蜜蜂那样蜇人

但它们肯定不会像蝴蝶那样跳舞

但正是这种跳舞的能力

以及在一个复杂的社会环境中一眼就能看出

并知道如何凭直觉做出反应的能力

才是让一只老鼠或一个人

如此聪明和善于交际的原因

摘自《园丁与木匠》18

假如孩子能通过观察和模仿

向拥有许多不同技能的许多不同的人来学习

他们也可以通过倾听不同的人

在以不同方式谈论不同事情来学习

矛盾的是即使是听到不准确的

或带有误导性的信息

也能够帮助孩子学习

他们不只学习这些人说话的内容

而且还要判断这个人有多可靠

以及未来能在多大程度上相信他

让孩子有机会近距离地

观察很多不同的人是怎么做事的

是帮助他们通过观察来学习的最好方法

让孩子有机会与很多不同的人交谈

是帮助他们通过倾听来学习的最好方法

刀郎 【黄玫瑰 】