摘自《园丁与木匠》21

艾梅·斯塔尔(Aimee Stahl)和莉萨·费根森(Lisa Feigenson)

系统地展示了11个月大的婴儿和科学家一样

当他们遇到与自己的预测相违背的情况时

会特别注意因此也对此学得特别好

甚至还会做实验来弄清楚到底发生了什么

这两位科学家从一些经典的研究中得出结论

当婴儿看到一些意想不到的事情发生时

他们会看得更久一些

婴儿们要么看到了不可能发生的事情

比如一个球穿过一堵牢固的砖墙

要么看到了很容易理解的事情

比如同一个球在空无一人的房间里移动

这两种情况出现后

他们都会听到球发出吱吱的声音

当球表现出出人意料的移动方式时

婴儿们更有可能记住球发出了声音

而不是当球表现出可预测的移动方式时

Daiqing Tana - Ongmanibamai

谷村新司 「浪漫鉄道 · 途上篇 」

摘自《园丁与木匠》20

幼时玩耍过的老鼠的大脑发育

与不曾玩耍的老鼠有所不同

它们大脑中的有些区域变得更加复杂

有些则变得更加精简

这两种变化对成年人的社交能力

都有不同的贡献

幼时玩耍过的老鼠也会在前额叶皮层

负责社交的部位产生某些化学物质

尤其是胆碱类的神经递质

神经科学家说

这些化学物质使它们的大脑更具可塑性

从神经科学的角度来说

可塑的大脑是更容易改变的大脑

一个更具可塑性的年轻大脑

在经历了一次特殊的事件后

很快会产生许多新的神经连接

而一个更老的大脑则更有可能保持不变

幼时的玩耍经验

不仅会促使大脑产生这些化学物质

还会使大脑对这些化学物质更加敏感

从而有助于保持大脑的可塑性

摘自《园丁与木匠》19

成年后幼时缺乏玩耍的老鼠

与其他老鼠相处时有困难

而它们的困难对我们很有启发

它们可以跟幼时玩耍过的老鼠做相同的事情

它们知道如何进攻和防守

也知道如何向别人示好以及如何撤退

但是它们不知道见机行事

无论是在打架还是在献殷勤

它们都无法像幼时玩耍过的老鼠那样

对其他老鼠做出迅速灵活流畅的反应

它们可能会像蜜蜂那样蜇人

但它们肯定不会像蝴蝶那样跳舞

但正是这种跳舞的能力

以及在一个复杂的社会环境中一眼就能看出

并知道如何凭直觉做出反应的能力

才是让一只老鼠或一个人

如此聪明和善于交际的原因

摘自《园丁与木匠》18

假如孩子能通过观察和模仿

向拥有许多不同技能的许多不同的人来学习

他们也可以通过倾听不同的人

在以不同方式谈论不同事情来学习

矛盾的是即使是听到不准确的

或带有误导性的信息

也能够帮助孩子学习

他们不只学习这些人说话的内容

而且还要判断这个人有多可靠

以及未来能在多大程度上相信他

让孩子有机会近距离地

观察很多不同的人是怎么做事的

是帮助他们通过观察来学习的最好方法

让孩子有机会与很多不同的人交谈

是帮助他们通过倾听来学习的最好方法

刀郎 【黄玫瑰 】

靳鐵章 -- 半個月亮(1986)

摘自《园丁与木匠》17

有时候我们使用语言

是为了有针对性地向孩子或成人

传达特定的信息

但更常见的是无论对成人还是对孩子来说

对话都是一种构建关系的方式

一种和另一个人相处的方式

没有比反复的取笑和逗乐

使用小爱称和做一些亲昵动作

以及自我反省和闲聊更有爱的表示了

没有哪个代表亲密关系失败的信号

比拒绝和对方谈话更有破坏性了

孩子是在亲密的关系中

通过开放且充满活力的对话来学习的

摘自《园丁与木匠》16

可以想象另外一种把父母当成园丁的画面

父母和孩子从根本上来讲是一段关系

养育是一种形式的爱

这给了你另一种角度

去看待孩子是如何从父母身上学习的

而这与科学研究的结果不谋而合

成为一位稳定且可以提供

可靠学习资源的照顾者

要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值

在依恋关系的研究中

我们看到孩子在获取知识时

会根据不同的人和他们对这个人的感受

来采取不同的学习方式

关系里最基本的信任要比教学方法更重要

摘自《园丁与木匠》15

父母扮演的角色与教养模式里

所建议的角色非常不同

父母和其他照顾者不需要教授孩子太多知识

只需要让他们去学习就可以了

年幼的孩子可以很轻松地从他人那里学习

他们非常善于获取自己需要的信息

并去理解这些信息

父母不需要为了让孩子得到想要的信息

而有意识地控制自己说话的内容

事实上鉴于孩子在学习过程中的

敏感性和微妙性

有意识地控制可能并不会带来你想要的结果

即使你想这样

也很难追踪自己是否运用了通用语言

或者是不是在“假装”这样讲

有意识地控制这些是更加不可能的事

而且也没有任何理由这样去做

曠野寄情

丁薇「純真年代」

摘自《园丁与木匠》14

父母很重要

孩子是从父母和其他照顾者那里学习的

不管是通过观察的方式还是通过证言的方式

孩子会仔细观察父母是怎么做的

也会非常仔细地倾听父母在说什么

与孩子沟通并倾听他们所说的

多问孩子一些“为什么”也多回答一些“为什么”

都可以帮助孩子茁壮成长

嬉戏打闹的玩耍

可以帮助动物和孩子与他人互动

探索性游戏可以帮助动物和孩子

了解事物是如何工作的

而假装玩耍可以帮助孩子

思考可能性并理解别人的想法

摘自《园丁与木匠》13

随着孩子年龄的增长

他们开始对与他人

交谈时的更多细微之处变得敏感

孩子可以感知到别人在说话时有多自信

如果两个人提出相互争论的观点

那么即使是3岁的孩子

也会选择相信那位说话时更有自信的人

如果4岁的孩子听到一个有知识的人

提出什么主张

相比那些无知的人

他们更有可能相信这位有知识的人

而5岁的孩子则会考虑到更具体的知识分类

他们更可能相信医生对医学的评价

或者工程师对机器的评价

摘自《园丁与木匠》12

即使是非常年幼的孩子

也不仅仅是直接复制

他们所看到的照顾者所做的事情

相反他们会尝试理解这个人真正的意图

即尝试弄清楚这个人想要完成什么

孩子模仿的是行动的目标而不是行动本身

他们假定实验者是在努力提高效率

因此他们通过调整自己的行为

来接近目标和意图

当然他们也会将统计的数据和概率考虑在内

Is Someone Like You

爱的真谛

摘自《园丁与木匠》11

无论是在身体上还是心理上

工具的使用都需要因果知识

你需要了解做一件事会

如何导致另外一件事的发生

这是最基础也是最难掌握的知识之一

而模仿就被证明

是一种很有效的学习因果知识的形式

有两种方法可以学习因果知识

一种是通过反复试错

另一种是观察其他人或事件

反复试错是所有动物学习的最基本方式

试错的方式可以测试你的行为

是如何导致事件发生的

并学习如何让新的事件发生

人类会更多地依赖这种间接观察的学习方式

这也是孩子向父母学习的一种特别有效的方式

摘自《园丁与木匠》10

从出生开始婴儿就对外界信息非常敏感

特别是从照顾者那里获得的信息

而且实际情况远比这要复杂

孩子可能对别人提供的信息很敏感

但绝不会被动地被他人塑造

相反他们会主动解读并试图理解人们在做什么

以及为什么这么做

他们还会以复杂的方式

将这些信息和他们自己的经验结合起来

有时可能做得比大人还好

孩子会逐渐理解这个世界的物理环境

周围人的心理特征与社会属性

他们的准确性令人惊讶甚至令人不安

摘自《园丁与木匠》9

情感既健全又合理

长期合作的问题仍然存在

即使进化没有给我们一个良好的开端

我们也仍然可以解决这个问题

而且把承诺给予合作伙伴

仍然是一个很好的解决方案

承诺的情感是最重要最深刻的人类情感之一

我们关心自己所爱的人而不是我们自己的爱

这是我们道德甚至精神生活的基础之一

我们爱孩子的原因不是出于孩子本身

而是出于我们自己

我们不是因为爱孩子才照顾他们

而是因为照顾他们，所以爱他们

齊秦&莫文蔚 [ 可惜了 Too Bad ]

齊豫 羅紘武《一面湖水》

摘自《园丁与木匠》8

人类关爱孩子的“三面手”

把我们与灵长类近亲们区分开来

第一种是配偶关系

恋人在深爱对方的同时

也深爱着他们共同的孩子

父母皆是如此

第二种是祖母这一角色

绝经期后人类女性往往还有数十年寿命

这让她们可以照顾孙辈

这一现象在灵长类动物中绝无仅有

第三种被称为“异亲”

我们在照看自己的孩子之外

还会帮忙照顾别人的孩子

所有这些特殊的关爱都跟人类幼儿

超长的发育期和繁多的成长需求紧密相连

说不定“三面手”正是对这些需求的部分回应

又或许是发达的关爱网络纵容人类

可以延长发育期

而最有可能的是两者互相促进共同进化

每增加一点关爱

人类的大脑就可以多发育一点

这又让长成后的人类拥有了更多的智力资源

为下一代提供更深更广的关爱

摘自《园丁与木匠》7

是什么引发了剧烈而迅速的变化

从而导致了人类的进化

我们在适应什么我们所适应的变化

就是变化本身

变化的第一个来源是气候

这指的不仅仅是天气变得更冷或更热

更湿或更干

相反气候变得更加多变更加难以预测

变化的第二个来源是人类的游牧生活

很早之前人类就开始了迁徙的生活

人类的足迹则从森林开始

一直向外延伸到草原冰原和沙漠

越过了海洋和高山

我们似乎生来就是旅行家

而这种游牧的策略意味着

我们将不断地面对新的环境

摘自《园丁与木匠》6

人类孩子的心智与关心他的人的心智

是同心协力运作的

这是人类已知宇宙中最灵活

最强大的学习工具

在学习和文化传播方面的广泛变化

可以导致许多领域出现全新的技能

早期的人类发明了更好的烹饪觅食和狩猎

合作和竞争以及养育孩子的方法

学会更好地学习和传递已有的技能

使人类在其他任何事情上都做得更好

学习和文化传承也特别重要

因为它们允许实际上应该是鼓励反馈循环

学习或教学能力上的微小变化

会转化为我们言行和思考方式上的巨大变化

例如想象一下学习使用新工具时的感觉

无论是木勺大提琴磨石还是婴儿背带

这种学习方式都包括观察别人如何使用工具

并了解工具所提供的新的可能性

民樂版《這世界那麽多人》

摘自《园丁与木匠》5

人类婴儿似乎特别善于利用他们

独特的魅力来吸引其他人的关注

并让其他人告诉他们需要知道的东西

即使是在很小的时候

奥吉也能理解别人的想法

他们看到了什么想要什么

他把我的注意力吸引到他所看到的东西上

也会把注意力放在我所看到的东西上

他可以看出来

我认为吃桃子是个好主意

而吃向日葵则有些不妥

人类的孩子也是非常有效的社会学习者

很明显他们比任何其他动物

都更能立刻观察和模仿他人使用的工具

比如奥吉就确信

如果把手放在大提琴的琴弓上

他就可以像用木勺舀冰沙一样演奏巴赫的作品

摘自《园丁与木匠》4

养育孩子是最重要的技能

农贸市场上的日常景象

也反映了人类照顾孩子的方式

有许多不同的方面

我们认为这些东西都是理所当然的

难道你还会和孩子一起做其他的什么吗

但是这些事在我们的进化史上

扮演了重要的角色

父母祖父母年长的孩子

过路者甚至宠物狗都和宝宝在一起

这是人类特有的现象

这也是一个事实

如此多的人共同承担照顾孩子的工作

这是一家互相合作的企业

就像狩猎一头猛犸象一样具有挑战性

摘自《园丁与木匠》3

在童年时期人的基因可以被启动或关闭

从而显著地影响成年后的性格

这一开关正是由成长环境决定的

哪怕是很小的因素比如养育质量都会起作用

如果小鼠在幼年时承受了压力

它们的特定基因的表达就会发生改变

孩子也是如此

总结起来就是

先天的基因特点和后天的不同经历

共同决定了基因的表达

不仅如此遗传还会决定孩子

是否容易受到环境的影响

有些孩子很皮实

在什么环境下都能茁壮成长

就像四处盛开的蒲公英

有些孩子则很敏感

他们在良好的环境下如鱼得水

在糟糕的环境下一塌糊涂

他们更像兰花在精心照料下盛开

在无人理睬时凋零

蒙福後裔【不可能轉變成奇蹟】

Adele & Ed Sheeran – The Last Goodbye

摘自《园丁与木匠》2

爱孩子的意义就是为那些无助的幼儿

提供一个丰富稳定安全的环境

这个环境充满变化

创新和新奇的元素

可供他们无限发展

无论是从生物学和进化的角度来看

还是从个人和政治的角度来看都是如此

爱孩子并不是给他们一个目的地

而是为他们的旅程提供给养